小規模校における指導方法・特色ある実践研究事業

小規模・複式校における複式授業を中心に支援活動を行っています。

画面を下にスクロールしていただくと、２０２４年２月～３月までの活動内容をご覧いただけます。

 

２０２４年３月４日　場所：有田川町立小川小学校  
教員名：大谷　真喜子

１・２年生複式の算数科授業を参観した後、授業を担任した先生、教頭先生と一緒に協議を行った。主な内容は以下の通り。

　　〔良かった点〕

• １年生児童に手伝ってもらい２年生の導入を行ったことがとても良かった。子供たちが楽しんで課題把握でき、仲間意識も育った。その際、授業者が写真を撮り、ICTを活用して説明にしたことも効果的であった。
• １年生の課題把握時に実物の大きさの違うシートを準備し、数学的活動を取り入れ思考させたことが良かった。  
• 支援教員との連携がうまく取れており、必要なところに入ってくれていた。
  
  〔今後のために〕
  
• 間接指導、児童の声を聞き取るための座席の工夫
• 指導の系統性、つける力と指導方法の検討、そのための教材研究の在り方 
• 少人数、児童の個性を活かした振り返りの方法　など

２０２４年２月１９日　場所：有田川町立小川小学校  
教員名：大谷　真喜子

１・２年生、３・４年生、５年生の授業を参観。その後、講師の深澤英雄先生に示範授業として６年生、社会科「縄文時代」の授業を行っていただいた。授業後、深澤先生から授業解説と授業づくりについてご講話を頂いた。示範授業では、「素材研究」や「教材研究」だけでなく、「指導方法研究で大事にすること」や「児童とのかかわり方」、「個人思考からグループ学習」や「全体学習による深い学び」についても大変理解が深まった。

〔以下、教員の感想を一部抜粋して紹介〕

　教員の感想

• 教材研究の大切さと奥深さ、デジタルとアナログの共用、課題提示の仕方、教材を地元 や将来につなげるまとめなど、多くのことを学ばせていただきました。 
• 年表の提示方法が等尺年表で子供たちの関心を引きつける導入がすごいと思いました。私自身も引き込まれる授業でした。改めて教材研究の大切さを痛感しました。
• 歴史と自分がつながっている、関係があるという意識づけがありました。最後にもALEC（有田川町地域交流センター）にある縄文土器に触れることで遠い存在である三内丸山遺跡の学習が身近な所に 存在していたと知り、児童はぐっと身近なことだと感じることができました。
• 教材研究の大切さ、実物の提示、教師の意図の３点が印象に残りました。来年度に向け て「必然性を生む教師の深い教材研究」を中心に教師が児童の深い学びを支援していけ る学校作りについてみんなで確認していきたいと思います。
• 焦点化、指さしをさせること、シールを貼って考えを共有すること、実物の提示など、 たくさん刺激をいただきました。「教師の勉強に年齢は関係ない」という言葉から、こ れからも、もっと勉強していこうと思いました。
• 今回見せていただいた授業のように教科書にある資料から自分がもっと情報や知識を集めることができれば、子供たちが楽しく、関心を持って学べると思いました。現在授業で行っている単元の資料について、もっと自分が疑問や関心を持てるように読み込みたいと感じました。

小規模校における指導方法・特色ある実践研究事業

小規模・複式校における複式授業を中心に支援活動を行っています。
実際の活動の概略は下記の通りです。

画面を下にスクロールしていただくと、２０２３年４月～２０２４年１月までの活動内容をご覧いただけます。
 

２０２４年１月１７日　場所：有田川町立小川小学校  
教員名：大谷　真喜子

公開授業として３・４年生複式の算数科授業「三角形の角の大きさ比べ」と「表を使って考えよう」を参観した。子供たちの自学自習力は、身についてきている。研修会では、「話し合い活動の充実と間接指導の技術等」について、指導者として必要な心構え、学級のシステム、教師の技術などを中心に協議を行った。

２０２３年１１月１３日　場所：有田川町立小川小学校
教員名：大谷　真喜子

１・２年生複式の算数科授業「かたちづくり」「かけ算（２）」を参観した後、紀北教育事務所、有田川町教育委員会指導主事が中心となり研究協議を行い、その後、大谷との協議を行った。
本研究授業は、８月と１０月に訪問した際、検討した教材、指導案を基に授業を組み立てられたもので、授業展開に改善が見られ、児童の成長も感じられた。

　

２０２３年１０月１１日　場所：有田川町立小川小学校
教員名：大谷　真喜子

１・２年生複式の算数科授業を参観した後、１１月１３日指導訪問での提案授業指導案の検討を行った。授業者より、指導案の概要、学級の様子、悩んでいる所の説明を受け、それをふまえて、教科の視点、複式授業の視点、研究主題の視点で教材研究、指導案検討を行った。
１年生では、「ずらす」「くるっとまわす」「ひっくりかえす」などの言語習得の大切さや、２年生では、かたまりに目を向けてかけ算を使って解くことができるようにするためにどうするかを話し合った。

２０２３年８月２３日　場所：有田川町立小川小学校
教員名：大谷　真喜子

１１月の学校指導訪問に向けて、現段階での指導案を基に研究授業の第１回検討会を行った。
授業者から児童の様子、本単元の計画、本時で大事にするところや気になっていることなどの説明を受け、教材研究と指導案の検討を行った。
※複式授業の指導案の書き方も検討した。

２０２３年７月１０日　場所：有田川町立小川小学校
教員名：大谷　真喜子

この日は５年生の「算数」と、6年生の「社会」の授業参観を行い、放課後に各授業者と授業相談会を行った。
小川小学校の研究主題「自らの学びの調整力を高める」に絡めて、指導方法について助言した。
※今後、複式学級になることを考えてどう進めるかについては、単式学級であっても２グループに分け、別々の課題に取り組むなど、自分たちで学習を進めていく子供たちを育成するためにも複式の授業スタイルを取り入れてみることも提案した。

　 

２０２３年６月５日　場所：有田川町立小川小学校
教員名：大谷　真喜子

３年生「時刻と時間」、４年生「一億をこえる数」の複式授業を参観、協議を行った。主に、小川小学校の「教育計画」から「研究主題」を確認する中で、研究の進め方や大事にすることを確認し合った。
主な内容は以下の通り。

【良かった点】

• 複式授業の型ができていて、流れはよい。
• 学習リーダーが進行しながら子供たちは自分たちで学習を進めることができていた。授業の流れをホワイトボードに日常的に書き、子供たちへの指導・支援に活かしている。
• 授業者は子供のつぶやきを聞き取り、対応していた、その反応に子供たちは安心して学んでいた。

 【課題点】

• 子供たちに自分たちで解決する力をつけるためには、自由に学び合う時間を設ける。
• 本時につける力、指導事項にぴったりの必然性のある課題を設定する。
• 教材研究を深める。ワークシート、学習活動、適応題の吟味や教師のポジショニングについても研究していく。

２０２３年５月１５日　場所：有田川町立小川小学校
教員名：大谷　真喜子

１・２年生、３・４年生の算数科の複式授業を参観し、その後、担任の先生、教頭先生と一緒に協議を行った。
今回はどちらも算数科でのずらし、教師のポジショニング、児童の学習リーダー育成にポイントをおいた研修を行った。

 

２０２３年４月２８日（水）　場所：有田川町立小川小学校
教員名：大谷　真喜子

複式の授業に関する校内研修会の講師として有田川町立小川小学校を訪問。
今年度、小川小学校は、教員の半分が異動したこともあり、校長先生から「昨年度末に行った研修内容を初めに行っていただきたい。」との希望を受け、再度、複式授業について共通理解を図ることから取り組んだ。
その後、年間計画で６月上旬頃の単元を取り上げて、算数科の複式授業を考える体験研修を行った。つける力、指導項目、本時の中心を共通理解し、直間指導を行うには、児童の実態と課題を把握し、どのようにずらすかを考えた。また、ずらすために必要なことは何か等、授業を想定してペアで話し合い、交流した。
大変熱心な学び合いであり、交流では、他の学年の先生方からの助言もあり、教員の複式授業への意識の高まり、指導方法の引き出しが増えるなどの効果があったと感じた。

１・２年生「ふえたり　へったり」「たし算とひき算のひっ算」
３・４年生「たし算とひき算の筆算」「大きな数」
５・６年生「小数のかけ算」「分数×分数」　など。